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破解勞動教育“三化”現象
  • 來源:
  • 解放日報
  • 瀏覽次數:
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  • 時間:
  • 2017-12-26 09:55

  破解勞動教育“三化”現象

 

  黃燕

  黨的十九大報告提出,建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍,弘揚勞模精神和工匠精神,營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。中小學階段是勞動精神養成、勞動技能習得的重要階段。但一段時間以來,中小學勞動教育存在“學校中被弱化、家庭中被軟化、社會中被淡化”的現象。新時代,積極探索中小學勞動教育的創新發展有著重要的社會價值。

  第一,新時代賦予中小學勞動教育新價值。

  勞動教育的價值導向性,有利于促進社會主義核心價值觀的培育。恩格斯指出,“勞動創造了人本身”,包括價值認知。社會主義核心價值觀在國家層面的價值目標是“富強、民主、文明、和諧”,即是勞動教育的價值回歸。同時,勞動實踐的環境氛圍有利于中小學生更好地體驗、認同和踐行“自由、平等、公正、法治”。勞動教育過程有利于培養“愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新”的勞動態度,這與“愛國、敬業、誠信、友善”相融契合。

  勞動教育的實踐創新性,有利于促進工匠精神的培育。勞動教育更傾向于嘗試、感悟和技能的建構,能有效提升學生動手能力、溝通合作能力及解決實際問題的能力,可以培養學生認真嚴謹的敬業精神。勞動教育以技術應用和創新為核心,緊跟現代科技的發展態勢,能幫助學生建構符合個性且適應未來發展需要的技術素養體系,引導學生養成精益求精的品質精神。勞動教育注重學生創新意識的提升、創新思維的訓練和創新能力的培養,引導學生弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的精神風尚。

  勞動教育的精神幸福性,有利于促進個體豐富情感的培育。勞動教育把知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀以及行為和習慣等目標進行統合,推動學生主動養成勞動意識。同時,還注重引導學生產生愉悅的勞動情感、不俗的情趣和超脫的意志。實踐證明,學生在勞動中可以鮮明地展示才能、增強幸福感,不斷獲得生活的美感和成功的體驗。

  第二,新時代中小學勞動教育面臨新挑戰。

  2015年以來,各地把推進勞動教育作為深化教育綜合改革的重要內容之一。例如,上海在實踐中積極探索中小學勞動教育的改革創新,建立了1600多個社會實踐基地,提供學生公益勞動和志愿服務崗位30多萬個,取得了較好成效。但總的來看,我們在中小學勞動教育的創新發展上,還面臨著一些現實困境。

  注重內容銜接,尚需大力弘揚勞模精神、工匠精神。部分學生對勞模精神、工匠精神的認識有限,引導中小學生崇敬勞模、學習工匠精神的主題教育活動較少,只有少數學校舉辦過勞模、優秀工匠走進校園、走進課堂的活動。

  注重有機融入,尚需促進“家、校、社”合力育人。勞動教育向生活滲透、向社區延伸、與家庭互動還有待加強。比如,勞動教育課程的學習內容以手工居多,與生活相關的家政、烹飪、園藝的勞動內容占比較小,且還存在部分家長溺愛子女不讓孩子參與勞動等現象。

  注重實踐體驗,尚需探索創新性學習互動融合。部分高中積極營造開放的學習環境,將勞動教育與學生的研究性學習、職業技能學習相融合,鼓勵引導學生對日常生活和環境中遇到的勞動技術問題進行探究。但是,這種與創新性學習活動的融合尚處在探索階段,需進一步深化和推廣。

  注重機制構建,尚需整合場地、師資、技術等資源。一些學校地處城市中心地帶,由于場地有限等因素導致活動場地不夠完備、教育資源不夠豐富。同時,部分學校對勞動教育師資隊伍建設不夠重視,導致勞動教育成效有所弱化。

  第三,新時代中小學勞動教育應有新作為。

  校內活動中全面嵌入勞動教育。可組建與勞動有關的興趣小組、社團、俱樂部,開展工藝品制作、家電維修、班級裝飾等主題實踐體驗活動,讓學生在勞動實踐中感悟自然、觀察生活、認識生命、了解社會。

  加快共享資源整合。應建設更多的勞動實踐基地,鼓勵、支持中小學積極與校園周邊的種養殖場、工廠、商場、社區服務中心等單位聯系,與各行各業投資合作建設勞動體驗(館)室,整合、利用生產實習基地、社會實踐基地及勤工儉學基地,為學生創造良好的、多樣的勞動場所。可邀請勞動模范、非遺傳承人、園藝師等進校園,共享職業學校、少年宮、勞動實踐基地的優質師資。

  創新課程體系。依據校情、學情因地制宜開發各具特色的勞動教育校本課程,并根據不同學段學生成長的不同需要科學化設計階段化、層次化的課程體系。應努力提升勞動教育科技含量,將勞動教育與科技活動緊密結合,培養學生的創造興趣、創造意識和創造才干。例如,把勞動教育與物理實驗、業余無線電、電路知識等相結合,開闊學生知識視野,培養學生動手能力。又如,把勞動教育與學生喜愛的探究性課題、研學旅行等結合起來,避免簡單重復的體力勞動式教育。

  完善督導保障機制。要完善統籌協調機制,形成教育行政部門內部與教育教學活動外部力量的合力。要提供物質保障,加大專門的場地、專用的教學設備、勞動的安全防護與豐富的實踐基地的投入。要完善督導評價機制,對勞動教育實行規范化課程管理,建立科學督導評價體系,加強教學過程中的督導與評估,把勞動教育目標的實現納入學生評價制度。

  (作者單位:華東師范大學社會發展學院、華東師范大學中國特色社會主義研究中心)

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